Опыт создания условий для получения лицами с ОВЗ углубленной профессиональной подготовки на базе коррекционного учреждения VIII вида.

Кончагин Игорь Васильевич-заместитель директора по профессионально-трудовому и производственному обучению.

Коренные социально-экономические преобразования в Российском обществе, начавшиеся в 90-е годы 20 века, создали реальные предпосылки для обновления системы образования, методологии, технологии организации учебно-воспитательного процесса, поиска новых организационных форм, изменения характера отношения к разрабатываемым наукой и внедряемым практикой педагогическим новшествам. Гуманистические традиции Российского общества непосредственно затрагивают сферу образования, составной частью которого является специальная (коррекционная) педагогика. Утверждение приоритета общечеловеческих ценностей в общественном сознании связано с новым отношением к детям с проблемами в развитии и интеграции.

Кризис экономики привёл к спаду производства и, следовательно, к избытку рабочей силы. Следствием этого явились увольнение низкоквалифицированных рабочих, закрытие специальных предприятий, на которых работали выпускники специальных (коррекционных) школ с ОВЗ.

В настоящее время в обществе сложилась экстремальная ситуация с социальной адаптацией детей с ОВЗ. Данное состояние дел не могло остаться незамеченным в Правительстве Российской Федерации.

В 1995 году принимается закон [«О социальной защите инвалидов в Р.Ф.», постановления Правительства Р.Ф. №861 от 18.07.1996г., №179 от 14.02. 1997г.], которые ориентируют государственную политику на интеграцию лиц с ОВЗ в общество. Изо дня в день, сталкиваясь с проблемами по подготовке конкурентоспособных выпускников на производстве, их трудоустройства и включения в трудовую жизнь, коллектив специальной (коррекционной) школы-интерната с. Вторые Тербуны поставил перед собой цель изыскать возможные пути решения данных проблем.

За время существования специальной (коррекционной) школы-интерната (более 50 лет) был сделан вывод, что  время 9 лет обучения на базе школы-интернат лиц с ОВЗ во многих случаях не хватает, чтобы полностью освоить курс профессиональной подготовки и стать конкурентоспособным работником на современном рынке труда.

По совету и рекомендации управления образования и науки Липецкой области, изучив [«Методические рекомендации М.О. Р.Ф. о деятельности X-XII классов в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида с углубленной трудовой подготовкой» от 19.06.2003 года № 27/2932-6] и другие документы в 2005 году в нашей школе-интернате были открыты классы с углубленной профессиональной подготовкой с 11 летним сроком обучения. Но, прежде чем начать углубленную профессиональную подготовку, администрацией школы была проведена огромная подготовительная работа. Первым шагом было исследование рынка труда нашего региона на потребность в людях определённых профессий. Вторым шагом стало определение специальностей, по которым может быть осуществлена углубленная профессиональная подготовка. Остановились на трёх: «Обувщик по ремонту обуви», «Слесарь по ремонту сельскохозяйственных машин и оборудования», «Овощевод».

Выбраны они были не случайно, т.к. для проведения любого учебного процесса нужны соответствующая материальная база и педагогические кадры. Материальная база на тот момент включала в себя 80 га. земли-пашни, свиноферму, парники, плодовый сад площадью 89 соток (132 плодовых дерева), зимнюю теплицу, коллекционный участок. Для обработки земли имелись колёсный трактор ЮМЗ-6, два гусеничных трактора ДТ-75, зерноуборочный комбайн «Нива», картофелекопалка, картофелесажалка, 2 плуга, 2 культиватора, зерновая сеялка, 4 автомобиля, автобус. Для учебных целей имелся минитрактор «Синтай». Полностью укомплектована всем оборудованием и материалами обувная мастерская. Только лишь не хватало оборудования для слесарной мастерской. Хотя слесарное дело по объёму оборудования и его стоимости слишком дорогой профиль, в школе-интернате были предпосылки для его открытия. Главная предпосылка-это наличие спроса на данную профессию, своё подсобное хозяйство с техникой, которая нуждается в периодическом обслуживании и ремонте.

Кроме этого в школе имелись свои педагогические кадры. Подгруппы овощеводов возглавили люди, имеющие высшее образование по профессии «учёный агроном» и солидный стаж педагогической работы в коррекционном образовательном учреждении. Слесарное дело доверили бывшему военному офицеру, имеющему профессию инженера по эксплуатации колёсных и гусеничных машин. Обувное дело возглавил учитель, обучающийся на факультете технологии и предпринимательства и имеющий опыт работы по ремонту обуви.

Третьим шагом было составление учебных планов и учебных программ для углубленной профессиональной подготовки по этим профессиям. Данные учебные планы и программы были разработаны на базе школы-интерната. Затем они прошли экспертизу и были утверждены Липецким институтом развития образования в соответствии с рекомендациями отдела профтехобразования Министерства образования Р.Ф. с учётом специфики школы для детей с ОВЗ. В них на долю углубленной трудовой подготовки  отводится 22 часа в 10 классе и 24 часа в 11 классе, предметы общеобразовательного цикла занимают оставшиеся 14 часов в 10 классе и 12 часов в 11 классе.

            Четвёртым шагом стало внесение изменений в Устав школы-интерната и получение лицензии на углубленную трудовую подготовку по вышеназванным профессиям.

Обучение специальностям проходит на базе школьных мастерских и производственной базе школы-интерната. Воспитанники овладевают технологическими приёмами в процессе изготовления изделий согласно перечням учебно-производственных работ. Для проведения государственной (итоговой) аттестации у выпускников 11 класса создана экзаменационная комиссия, в состав которой входят представители технических училищ области и педагоги школы. Итогом экзаменов является получение воспитанниками свидетельства государственного образца об уровне квалификации с получением 2 разряда. Перед экзаменами проводится производственная практика.

 Опыт работы с выпускниками 9-х классов, минувших с 2005 года лет, показал, что большинство из них сознательно подают заявления в 10 класс.

Таким образом, есть предпосылки к тому, что система углубленной профессиональной подготовки, профессиональной ориентации и специфики на уровне 2 рабочего разряда, активное использование межпредметных связей помогают каждому воспитаннику с ОВЗ пройти в стенах школы значительный реабилитационный путь и подготовиться к жизни в обществе, социально и профессионально адаптироваться.

Учебный план по профессии: «Слесарь по ремонту сельскохозяйственных машин и оборудования» 18545

Учебный план по профессии: «Овощевод» 15415

Учебный план по профессии: «Обувщик по ремонту обуви» 15398